10 errores comunes de los profesores y sus soluciones
Cesar Mormontoy Master Trainer PNL, Master Coach, Psicoterapeuta,
Neuro-educador:
Mientras se siga enseñando en las instituciones con los mismos métodos que
hace 400 años atrás, los alumnos hoy afirman que aprenden más en YouTube que en
las aulas.
La aplicación de las neurociencias al aprendizaje podría ayudar grandemente
en entender algunos errores que cometen los profesores y sus fundamentos en el
aprendizaje.
Aquí 10 verbalizaciones que los profesores dicen:
1. "No me interrumpan que no termino"
La malla curricular suele ser demasiado extensa y poco real en cuánto a los
tiempos impartidos, sin embargo el querer correr para acabar con un tema no
permite el aprendizaje. Desde las neurociencias entendemos que el anclaje del
aprendizaje es una recomposición de las neuronas para asimilar nuevos
conocimientos. El rol principal del profesor es ser entonces un facilitador del
aprendizaje y no una maquina a dictar. La interrupción es esencial para que el
alumno entre en confianza de reafirmar lo que está entendiendo de la nueva
realidad que se le presente. El profesor debe de estar abierto a cualquier
pregunta en el camino al adquisición de nuevos conocimientos.
2. "Contésteme rápido"
Antes de entrar en un modo automático del conocimiento, el pensamiento
nuevo se mantiene en el hipocampo antes de llegar a la corteza frontal. Cuándo
se le solicita a un alumno una respuesta a una pregunta, es necesario darle el
tiempo de respuesta para que su cerebro pueda procesar el nuevo conocimiento.
El apresurar la respuesta sólo puede causar frustración y la percepción de no
tener la respuesta. Esto puede generar un efecto inverso en el alumnos quien
pensará entonces que no sabe nada, cuándo su respuesta necesita realizar nuevas
conexiones neuronales. La fijación del aprendizaje debe de ser respetuoso de
los tiempos de asimilación.
3. "Apaguen la luz para ver un video".
La obscuridad induce al sueño liberando la melatonina una hormona que nos
regula para encontrar el sueño. Cuándo se baja el nivel de luz, automáticamente
el cerebro se prepara para el descanso. Mantengan la luz prendida mientras
proyecta videos, de esta manera evitará el efecto Cine en el cuál gran cantidad
de personas se duermen en las peliculas proyectadas, no porque la pelicula es
mala, sino porque el cuerpo recibe la orden de dormir.
4. "No usen sus celulares"
Hoy más que nunca los alumnos cuentan con dispositivos que los pueden
distraer si lo vemos por un lado, sin embargo pueden ser herramientas muy
potentes para el aprendizaje. No podemos luchar contra el uso de los celulares,
sino ser profesores más interesantes que el celular. Hoy es posible para un
profesor realizar grupos de trabajo, usar grupos de difusiones en whatsapp para
los alumnos o solicitarles que investiguen desde sus celulares algunos
conceptos o palabras claves. De esta manera la imposición de impedir se
transforma en una voluntad de estar presente que es más grande que la
distracción de cualquier tipo sea. Aún sin celular uno se puede distraer con la
mosca volando, a no ser que el profesor sea tan interesante que uno toma la
decisión de seguir escuchándolo.
5. "No entren a internet"
Competir contra la información es una batalla perdida del profesor.
Internet es una gran fuente de información y es así cómo todos los profesionales
buscan resolver sus interrogantes. El ayudar al alumnos en encontrar las
mejores fuentes de información debe de ser uno de los roles de los profesores
modernos. Las universidades suelen tener acceso a internet para los alumnos y
un profesor moderno debe de incentivar el uso de toda la información posible.
6. "Trabajen sólos!"
Poco se ha hecho hasta ahora para incentivar el espíritu de colaboración
entre los alumnos y la búsqueda de soluciones comunes. Se sigue premiando más a
la nota individual que la nota común. Muchos de los problemas hoy en día en las
organizaciones es por la falta de colaboración y el trabajo en equipo. ¿Quién
debe de desarrollar estas competencias en los profesionales? Si no es el
profesor, entonces quién más?
7. "Para la próxima sesión leer los capítulos 1 al 10 del
libro...."
La lectura es fundamental para poder entender y estar preparados para el
aprendizaje, sin embargo dar una lectura extensa sin argumentar el propósito
suena muy aburrido. Conviene que el profesor solicite que los alumnos indaguen
a través de la lectura la búsqueda de respuestas. Por ejemplo solicitar
responder a 3 preguntas en la cuál encontrarán las respuestas en los capítulos
de un libro suena más retador.
8. "Suban la calefacción"
Claro no se trata de pasar demasiado frío sin embargo se ha demostrado que
la temperatura ideal para estudiar es de 25°, por debajo o por encima el nivel
de concentración es bajo dado que el sistema nervioso central se centrará en
regular las necesidades básicas que el sistema nervioso periférico le exige, lo
cuál evitará que el cerebro se concentre en otras actividades.
9. "No mastiquen chicle en clase"
Se ha comprobado que el masticar chicle ayuda a una mejor oxigenación del
cerebro y que usado durante el aprendizaje puede ayudar en una mejor fijación
del conocimiento, evita la desconcentración al dar un ritmo regular entre cada
mordida cómo si fuese una música lo cuál ayuda en centrar mejor la atención.
10. "No coman o beban en mi clase"
Para poder tener un alto desempeño en el aprendizaje es esencial que el
organismo esté nutrido e hidratado en todo momento. El tener alumnos con hambre
o con sed durante una clase evitará la posibilidad de generar mejores sinapsis
neuronales en el efecto cognitivo y de aprendizaje.
Estos errores suelen ser frecuentes en los profesores que siguen un sistema
de educación tradicional, cuándo una de las competencias más solicitadas en las
organizaciones de hoy es la innovación.
¿Cómo pretender ser innovadores cuándo nuestro modelo de educación es de lo
más tradicional?
Cesar
Mormontoy Huamán. Master en Programación Neurolingüística (avalado por The
Society of NLP, International NLP y el Southern Institute of NLP). Máster
Trainer PNL (USA).Máster coach PNL (ESPNL México). Certificación internacional
de Coaching con PNL (ESPNL México Edmundo Velasco). Máster Coach de Negocios (ESPNL México).
Coach personal, coach empresarial, coach ejecutivo (ESPNL México), Facilitador
de procesos de cambio con PNL (ESPNL México). Máster Practitioner en PNL (John
Grinder Colombia NLP). Máster Practitioner en PNL (Richard Blander Colombia y
México NLP). Hipnoterapeuta (Milton Erickson USA). Conferencista y miembro de
la red mundial de conferencistas (Alemania). Neurociencias Aplicadas a la
educación, Neurosicoeducacion, Neurobiología y plasticidad Neural,
Neurociencias Aplicadas al Liderazgo, (argentina). Psicoterapeuta (México).
Máster Firewalking Caminata sobre brasas (chile). Psicoterapeuta Gestalt
(Perú). Coach Gestalt (Perú). Mindfullness terapias mente cuerpo (Perú).
Especialización en Storytelling (Perú). Instructor especialista en Yoga Taoísta
(Tailandia). Coach sexual taoísta. Risoterapia (Perú). Diplomado en
Psiconeuroinmunología/PNIE. (Perú). Especialización en Neuro Marketing. (Perú).
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