LAS MOLÉCULAS DE LA EMOCIÓN Y EL APRENDIZAJE
El enunciado de Descartes “Pienso, luego existo”,
es necesario replantearlo, pues actualmente existen evidencias científicas, que
argumentan que el cuerpo es una mente inconsciente, es decir, no somos más que
lo que sentimos. Desde esta perspectiva los alumnos aprenden con todo su cuerpo
y los procesos de aprendizaje, la atención, la memoria están dirigidos
emocionalmente. Fuera de nuestro cerebro pensante, existe un cerebro químico
que la nueva Neurociencia ha encontrado, el cual compromete a todo el cuerpo, de tal forma
que los átomos, las moléculas, las
macromoléculas que allí trabajan interactúan a nivel celular interno; a
diferencia de los ojos , los oídos, etc, que actúan como órganos del sentido.
Lo anterior, la ciencia lo considera un segundo sistema nervioso que opera en
forma inteligente. Para Candace Pert (Científica Americana), la mente el
espíritu y las emociones están unificadas en el cuerpo en un sistema
inteligente que dirige lo que llamamos vida.
Estas moléculas químicas que por lo general son péptidos, están
distribuidos tanto en el cerebro, como en todo el resto del cuerpo, inclusive a
nivel de los nervios, confirmando la presencia biológica de moléculas emotivas.
De esta forma también se confirman los
planteamientos Freudianos que plantean que la vida sexual comienza en la niñez
y no en la pubertad – adolescencia. El niño en su fase inicial de desarrollo
humano tiene su cuerpo inmerso en un alto potencial de flujo energético de tipo
sexual, en el cual, no sólo busca placer
sino la dependencia emotiva con su madre.
El impulso
motivador básico de los seres humanos, no es el principio del placer, sino la
necesidad que tenemos los sujetos de relacionarnos con otros y con el contexto.
Las moléculas de la emoción en este sentido, nos inducen a “actuar “, siendo
fundamentales para poder lograr
formar patrones de pensamiento. El cerebro es un buscador de patrones o de programas definidos de experiencias previas que han marcado
nuestra vida a través del desarrollo
humano, en el que la neocorteza tiene la capacidad de registrar y de guardar estos programas,
especialmente cuando se encuentran atravesadas por las emociones. Recordemos al
respecto, que sólo permanece en nuestra
memoria aquellas experiencias escolares
que se encontraban asociadas con las emociones tales como: un profesor con un
alto sentido del humor, apasionado, lúdico, solidario, compasivo, afectivo o un
narrador de cuentos y de historias fantásticas
que nos hacían vibrar emocionalmente.
Por otra parte, con respecto a los contenidos programáticos transmitidos por profesores dogmáticos o de
mal humor es muy poco lo que se recuerda
de ellos.
El aprendizaje desde esta perspectiva, simplemente
consiste en la adquisición por parte del alumno
de programas mentales significativos
con su hacer profesional o
cotidiano. Las personas adquieren programas para caminar, para manejar un
carro, vestirse, comer, trabajar, etc. Sin embargo, una vez incorporados estos programas, la mente
los desarrolla inconscientemente ( Competencias simples -fácticas). De igual
forma la adquisición de programas mentales más complejos, exige la presentación de ambientes
facilitadores de aprendizajes emotivos por parte del docente para que el alumno
“aprenda a pensar”.
El cerebro es un órgano complejo que se encuentra
preparado química y biológicamente para
sobrevivir y neurológicamente predeterminado para aprender. Pero no
obstante es necesario utilizar herramientas didácticas que logren enriquecer las conexiones
neuronales, ya que son éstas las que
activan el aprendizaje, la memoria
y la conciencia. Para lo anterior se
sugiere la utilización de mapas cognitivos, mapas conceptuales, mapas emotivos, mandalas, etc. Pero dentro de contextos lúdicos-emotivos que
logren despertar en los estudiantes la capacidad de asombro y la capacidad de
la pregunta.
La estimulación
de las emociones y en especial de
los afectos a nivel del
desarrollo humano, son indispensables
para el aprendizaje, pues , los abrazos, el calor, los gestos, los halagos,
los silencios y en especial el contacto directo como caricia son
esenciales. De esta forma la mano al acariciar tantea y es incierta, no tiene
propósitos, no es violenta, sirve para acariciar de igual forma como se hace
con el gesto, con el balbuceo, con los susurros del lenguaje, con el calor
humano.
Los procesos emocionales anteriores
son indispensables, no sólo para que el niño crezca sano, sino que dichas
interacciones sociales fortalecen todas las vías de interconexión neuronal que viajan desde el tálamo hasta el córtex
frontal, originando de esta forma una potenciación de los procesos sicológicos
superiores del hombre como son: la memoria, el aprendizaje, la percepción y
el pensamiento de alto nivel.
Si no existen emociones positivas
como el amor, el afecto, el sentido del
humor en los procesos del aprendizaje ,
no existe sinergia entre lo cognoscitivo y lo emotivo originando la imposibilidad de ser creativos, y de
la socialización. Las evidencias, nos
sugieren que nuestros niños deben de crecer en una
relación emotiva madre-bebé de total
aceptación corporal y emotiva y esto
sólo se hace a través del amor y del afecto. El investigador chileno
Humberto Maturana nos dice al respecto : “Todo sistema social humano se funda en
el amor, en cualesquiera de sus formas, que une sus miembros, y el amor es la
apertura de un espacio de existencia para el otro como ser humano, junto a uno".
De esta forma ocurre en el fluir de conductas relacionales a través de las
cuales la otra, el otro, o lo otro, surge como legitimo otro en convivencia con
uno. En síntesis es el amor , la emoción más importante para que se de el aprendizaje, a diferencia de otras emociones
negativas como la tristeza, la ira, el temor, la vergüenza y el disgusto que
deben de ser excluidas de la escuela
Cesar Mormontoy Huamán.
Máster coach PNL (ESPNL
México). Certificación internacional de Coaching con PNL (ESPNL México Edmundo
Velasco). Master
en Programación Neurolingüística (avalado por The Society of NLP, International
NLP y el Southern Institute of NLP). Máster
Trainer PNL (USA). Máster Coach de Negocios (ESPNL México). Coach personal,
coach empresarial, coach ejecutivo (ESPNL México), Facilitador de procesos de
cambio con PNL (ESPNL México). Practitioner en PNL (John Grinder Colombia NLP).
Practitioner en PNL (Richard Blander Colombia y México NLP). Hipnoterapeuta
(Milton Erickson USA). Conferencista y miembro de la red mundial de
conferencistas (Alemania). Neurociencias Aplicadas a la educación (argentina).
Psicoterapeuta (México). Máster Firewalking Caminata sobre brasas (chile).
Psicoterapeuta Gestalt (Perú). Coach Gestalt (Perú). Mindfullness terapias
mente cuerpo (Perú). Yoga Taoísta (Tailandia). Risoterapia (Perú). Especialización
en Psiconeuroinmunología/PNIE. (Perú). Especialización en Neuro Marketing.
(Perú).
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